En Jesus Jarque ens presenta de manera esquemàtica i resumida quines són les funcions d'un orientador o orientadora dins un centre educatiu al seu bloc "familia y cole"
http://familiaycole.com/2012/10/04/las-funciones-del-orientador/
LOS ORIENTADORES DE INFANTIL Y PRIMARIA EN ESPAÑA
Me voy a centrar en los profesionales que trabajan en la etapa de
Infantil y Primaria. Para los lectores que no sean de España seguro que
les llama la atención este dato, pero es así: la orientación está
organizada de diferente forma según la región en la que se ubica y en
nuestro país tenemos 17.
Profesionales externos a los centros
En muchas comunidades los orientadores y orientadoras pertenecen a
unas estructuras externas a los centros que reciben diferentes nombres:
Equipos Psicopedagógicos, Equipos de orientación educativa y un largo
etcétera de siglas. Los orientadores
forman parte de un equipo de profesionales entre los que se encuentran trabajadores sociales, logopedas e incluso en algún caso, fisioterapeutas.
En algunas comunidades,
existen equipos más específicos
como los Equipos de Atención Temprana, centrados en la edad de 0 a 5
años o Equipos Específicos en función de los déficit: motóricos,
autistas, etc.
Este es el modelo, a día de hoy, de comunidades autónomas como
Madrid, Extremadura, Andalucía, Valencia, Cataluña, Castilla y León,
Murcia, Canarias, etc.
Mis comienzos como orientador en Infantil y Primaria fueron
precisamente en los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica:
EOEPs
En este tipo de organización los orientadores y orientadoras
atienden a varios centros a la vez que visitan con regularidad, desde una o dos veces a la semana, a una vez cada tres o cuatro semanas.
Profesionales integrados en los centros
En otras comunidades, como País Vasco, Navarra, Galicia y en la mía, Castilla-La Mancha, los orientadores estamos
integrados en los centros
y normalmente atendemos uno o compartimos nuestra labor con un segundo
colegio. Similar a lo que ocurre desde hace años con los orientadores
que trabajan en Educación Secundaria.
Cada comunidad de las anteriores que he nombrado tiene su
peculiaridad pero, si no me equivoco, es así como está organizada la
orientación en esta etapa.
PERFIL PROFESIONAL
En España, los orientadores y orientadoras provienen de diferente
formación académica inicial: licenciados en pedagogía, licenciados en
psicopedagogía o licenciados en psicología.
Actualmente, los orientadores técnicamente somos
profesores de educación secundaria de la especialidad de orientación educativa.
LAS FUNCIONES DE UN ORIENTADOR
Lo anteriormente expuesto considero que es lo más objetivo posible.
Reconozco que no he estudiado los 17 modelos de orientación que existen
en España, pero a grosso modo es así como está organizada en la etapa de
Infantil y Primaria.
Respecto a las funciones advierto que
os expongo mi punto de vista de lo que debe ser un orientador
en Infantil y Primaria, respetando lo que dice la ley, pero si queréis
conocer lo que la normativa especifica, tendréis que buscar las 17 leyes
que regulen la orientación en cada región española.
1. Identificar necesidades educativas
La principal función de los orientadores en esta etapa (ya he
advertido que es mi punto de vista) es identificar necesidades
educativas:
en el centro, aulas y en alumnos en concreto.
No hacemos diagnósticos clínicos (aunque los pongamos “en bandeja” a los que deberían hacerlo),
tenemos la exclusiva de detectar y “certificar” necesidades educativas en general y específicas de apoyo y especiales en particular.
Y para eso
realizamos la evaluación psicopedagógica, compartida con otros profesionales, pero que finalmente “firmamos” los orientadores.
Esta es nuestra principal labor, al menos es la mía.
Algún compañero se han quejado alguna vez de que dedica mucho tiempo a
realizar evaluación psicopedagógica ¡! Es como si un taxista dijera que
dedica mucho tiempo a conducir. Nadie puede (nadie debería) hacer por
nosotros.
Otro día hablaré de evaluación psicopedagógica…
2. Asesoramiento psicopedagógico a los profesores
La segunda función que desempeñamos es el asesoramiento psicopedagógico a los
equipos directivos y profesores. Se supone que nuestra formación y cualificación nos capacita para ello.
Asesorar psicopedagógicamente implica
ofrecer criterios, pautas, fundamentos, recursos… pedagógicos y psicológicos,
repito: pedagógicos y psicológicos, no podemos ofrecer otros criterios.
Esos criterios sirven para que se tomen las decisiones oportunas.
No señalamos la dirección a seguir:
aportamos información para que se tomen las decisiones ya que en último término, los orientadores
no tenemos un “poder ejecutivo”.
Sobre este tema, la incidencia que tiene realmente nuestro
asesoramiento, sobre las cuestiones que no deberían pedirnos
asesoramiento y nos piden y cuestiones que deberían pedirlo y nunca lo
han pedido… hablaremos otro día.
3. Asesoramiento a las familias en su labor educativa
El apoyo a las familias y el asesoramiento en su labor educativa es
otra función profesional de primer orden. Atender a las familias,
asesorarles, proporcionales apoyo forma parte del núcleo de nuestra
profesión. La atención
a las familias con hijos con necesidades educativas especiales debe ser prioritaria por las implicaciones educativas y sobre todo emocionales que esto conlleva.
Las familias
nunca deberían quejarse de que no somos accesibles o de que ponemos impedimentos a recibirlos y atenderlos…
4. Coordinación con otros recursos
La cuarta que tenemos los orientadores es la de coordinación de recursos internos y sobre todo,
externos a los centros.
Hasta ahora hemos venido disfrutando de cierta “libertad y autonomía
de movimiento”, lo que nos permite conocer recursos y contactar con
ellos.
La coordinación
con servicios médicos, como pediatras, unidades de salud mental infantil, neuropediatras,
con los servicios sociales y con
otros recursos de la comunidad forma parte de nuestra labor.
Coordinación no supone realizar inútiles reuniones donde se pierde el
tiempo (y el dinero, porque ese tiempo nos lo pagan los ciudadanos),
sino repartir y compartir objetivos, información… y ya tengo experiencia
de hacer eso de una forma excelente sin ni siquiera vernos las caras.
Esta es mi visión de lo que debe ser un orientador u orientadora
5. Formación continua
No podemos desempeñar esas funciones si no realizamos un esfuerzo de
formación continua. Los orientadores y orientadoras estamos obligados a
seguir estudiando, a estar al día de cuestiones psicopedagógicas, de
formarnos con la fórmula que cada uno considere más adecuada, pero no
perder el tren del conocimiento. Hay ciertas cuestiones de las que no
podemos “saber de oídas”.
CONCLUSIÓN
Recopilando, los profesionales de la orientación en Infantil y Primaria tenemos cinco líneas de acción o funciones que son:
- Identificar necesidades educativas
- Asesoramiento psicopedagógico a los profesores
- Asesoramiento a las familias en su labor educativa
- Coordinación con otros recursos
- Formación continua
Considero que mientras haya familias que necesitan atención, niños
que esperan ser evaluados o cuestiones que requieren asesoramiento, no
podemos priorizar otras tareas y actividades. Esta es mi visión de lo
que debe ser el profesional de la orientación.
www.jesusjarque.com
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